2019 Открытый урок

 

ПРЕДМЕТ: МАТЕМАТИКА

КЛАСС: 1

ТЕМА: УКРУПНЕННЫЕ ЕДИНИЦЫ СЧЕТА

ТИП УРОКА: УРОК «ОТКРЫТИЯ» НОВОГО ЗНАНИЯ

 

 

 

 

 

 

2019

 

Тема: Укрупнённые единицы счёта.

Цель:

1. Сформировать представление об укрупнённых единицах счёта (коробках, ящиках и т.д.);

2.  формировать умение складывать и вычитать укрупнённые единицы счёта с помощью их графического обозначения;

3. продолжить работу над формированием прочных вычислительных навыков в пределах 10.

Предметные результаты:

-знать укрупнённые единицы счёта;

-уметь складывать и вычитать укрупнённые единицы счёта с помощью их графического изображения;

-«открыть» новый способ счёта крупных единиц.

Личностные результаты:

-воспитывать у обучающихся положительное отношение к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения.

Метапредметные

 Познавательные: использовать знаково-символичные (графические модели чисел и укрупнённых единиц) средства для решения различных учебных задач; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Умения работать с информацией: читать и слушать, извлекая нужную информацию; понимать информацию, представленную в схематичной, модельной форме.                  

Регулятивные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; выполнять пробное учебное действие и фиксировать  индивидуальное  затрудне­ние; осуществлять  волевую  саморегуляцию в ситуации затруд­нения; контролировать, оценивать, корректировать выполняемую работу.

Коммуникативные: формулировать и аргументировать своё мнение и позицию в коммуникации.

Умения участвовать в совместной деятельности: уметь работать в паре и в группе; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Тип урока: ОНЗ (урок «открытия» нового знания)

 

 

 

 

 

 

Ход урока:

Цель этапа урока	Перечень УУД, выполняемых учащимися на данных этапах		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (1 -2мин)
Цель: 1) включение и мотивирование учащихся в учебную деятельность посредством игровой ситуации; 2) определение содержательных рамок урока; 3) сформулировать основную образовательную цель урока.	- самоопределение, смыслообразование (Л); - целеполагание (П); - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)		Настрой на урок (Стихотворения С.Маршака)                                                           -Люди сложили вот такую пословицу о времени: «Упустишь минуту - потеряешь час»                                                                          -Поднимите руку, кто слышал от взрослых, что им постоянно не хватает на что- то времени. -Как вы думаете, может ли такая наука, как математика научить вас с детских лет беречь время и не растрачивать его попусту?                       -Сегодня на уроке мы продолжаем учиться и узнаем что-то новое! -А как мы узнаём новое?	- Мы на уроках математики учимся считать, складывать и вычитать числа, решаем задачи и уравнения.     -Нужно самим понять, что мы не знаем, а затем самим открыть новое.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (3-5мин)
Цель: 1) актуализировать учебное содержание 2) тренировать мыслительные операции: анализ, сравнения, аналогии; 3) организовать мотивирование и выполнение учащимися самостоятельной работы № 1 на применение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа; 4) организовать самопроверку учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией полученных результатов (без исправления ошибок).	- Анализ, сравнение, обобщение, аналогия, классификация,  использование знаково-символических средств ;- подведение под понятие (П); - выполнение пробного учебного действия (Р);- фиксирование индивидуального затрудне­ния в пробном учебном действии (Р); - волевая саморегуляция в ситуации затруд­нения (Р); - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); - аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); - учёт разных мнений .		- С чего начнём? Математическая разминка.   -Найдите значения выражений. Проверьте. У кого были ошибки? Состав каких чисел вам надо запомнить?   -Что заметили в ответах? Запишите «нуль» и натуральные числа в порядке возрастания. Молодцы! -Что мы с вами сейчас повторили? -Скажите экономит ли ваше время умение слушать и быть внимательными? -Какой наш следующий шаг?                             -Сколько на картинке кукол?                                 -Сколько утюгов? Сколько игрушек? Коробок с шашками? Мячей? Какие молодцы! Так быстро и точно считаете! -А сколько кубиков? Сосчитайте за 5 секунд! Сколько? Как считали?	- С повторения. - Обучающиеся устно выполняют вычисления по цепочке, проверяют промежуточные действия и при необходимости исправляют свои ошибки.     -Мы повторили состав чисел 1-10, запись чисел цифрами.         -Пробное действие.     Не успели посчитать! Неточно посчитали! -Кубиков много!  -Счёт по 1 отнимает много времени! Сбиваемся-путаемся.
3. Выявление места и причины затруднения (1-2 мин)
Цель :Выявление и фиксация места и причины затруднения: а) организовать выявление учащимися места затруднения; б) организовать выявление учащимися причины затруднения; в) организовать фиксацию отсутствия затруднений в ходе решения и его обосновании.	- Анализ, обобщение, аналогия (П); - определение основной и второстепенной информации (П); - постановка и формулирование проблемы (П); - структурирование знаний (П); - аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); - учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); - разрешение конфликтов (К)		- Итак, что нам нужно было сделать? -Какие результаты получили? -В чём наше затруднение?	- Быстро сосчитать кубики. - Разные, не знаем какой верный. Не успели сосчитать. - Не знаем удобный и быстрый способ для подсчёта большого количества предметов.
4. Построение проекта выхода из затруднения. Коррекция выявленных затруднений. (1-2 мин)
Цель:1) уточнить индивидуальные цели будущих действий; 2) на основе алгоритма исправления ошибок, согласовать и зафиксировать цель и тему урока, организовать согласование плана достижения поставленной цели; 3) организовать реализацию согласованного плана действий; определить средства достижения цели.	- Самоопределение (Л);  - смыслообразование (Л);  - анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); - самостоятельное выделение и формулиро­вание познавательной цели (П); - планирование (П); - прогнозирование (П);  - структурирование знаний (П); - волевая саморегуляция в ситуации затруд­нения (Р); - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;  - аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;- учёт разных мнений; - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К); - разрешение конфликтов (К)		-Сформулируйте цель дальнейшей работы. -Ребята, посмотрите внимательно сюда. Все эти кубики лежали вот в этих коробках. Сколько всего коробок? -Как вам удалось так быстро дать правильный ответ? -Итак, вспомните. В магазинах штучный товар как упаковывают? -Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Когда ещё люди считают предметы не отдельными штучками? 1 коробка карандашей или 1 карандаш -что больше? -Попробуйте сформулировать тему урока.  -Я предлагаю вам назвать наш урок «Укрупнённые единицы счёта». -Как мы можем разрешить наше затруднение? -Какие источники информации помогут нам? - Как будем действовать? План: -узнаем, какие бывают укрупнённые единицы счёта; -как обозначают их графически; -как сравнивают, складывают и вычитают. Если вновь затруднимся, то: 1.                  Спросим (воспользуемся разными источниками информации) 2.                  Сравним с нашей работой 3.                  Сделаем вывод -Давайте отдохнём вместе. ФИЗМИНУТКА	-Найти быстрый способ подсчёта большого количества предметов. Кубиков  много и мы их считаем по одной штучке.                                                -3 коробки.-Коробок мало! -В ящики, коробки, пачки, …   -Когда предметов много. Тогда их объединяют в группы и считают более крупными мерками. -Крупные единицы счёта.       -Учитель, учебник, наши  знания, книги, интернет, родители или другие взрослые.
5. Реализация построенного проекта (5-8)
Цель: Построение и фиксация нового знания, организовать обсуждение типовых затруднений и воспроизведение во внешней речи формулировки способов действий, вызвавших затруднение.	- Смыслообразование (Л); - анализ, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);  - волевая саморегуляция (Р);  - познавательная инициатива (Р);  - выдвижение гипотез и их обоснование ; - поиск необходимой информации ; - использование знаково-символических средств; - моделирование и преобразование моделей разных типов; - установление причинно-следственных связей (П); - самостоятельное создание способов реше­ния проблем творческого и поискового ха­рактера на основе метода рефлексивной самоорганизации; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; - построение логической цепи рассужде­ний, доказательство (П);  - нравственно-этическое оценивание усваи­ваемого содержания ;- осознание ответственности за общее дело;- следование в поведении моральным нор­мам и этическим требованиям (Л); - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;- достижение договорённостей и согласова­ние общего решения;- разрешение конфликтов (К)		-Давайте ещё разок вспомним задание. Напомните. пожалуйста. их. Сосчитать большое количество укрупняя единицы счета. Обозначить графически. Записать. Слайды - Какой самый доступный источник информации на уроке? Рассмотрите рисунки, определите соответствие его записи. Работа в паре. - Предлагаю вам решить лёгонькую задачу про карандаши. Прочтите условие/вопрос. Можем её решить? (задачи-«ловушки»). Изменим вопрос. В дальнейшем будьте очень внимательны, единицы счета должны быть одинаковыми. Запись и графическое изображение на доске и в тетради.  Разложите карандаши по 6 в коробку и запишите. Работа в паре. В чем затруднение? Рассмотрите рисунки, определите соответствие его записи. Работа в паре.   - Итак, мы провели большую работу. Что мы узнавали? - Получилось у нас узнать? Реализовали мы свой план? (возврат к слайду с планом) - Какими способами мы воспользовались?	Запись именованными числами, графически –круги, квадраты.   с.34 № 1(в громкой речи)   с.34 № 2(в громкой речи) -Единица счёта-коробка, а спрашивают про карандаши.   Не все карандаши разложили и как записать? с.34 № 3(в громкой речи)   Эталоны графического изображения укрупнённых единиц счёта, именованная запись. Попробовали сами, воспользовались помощью учебника, учителя.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (2мин.)
Цель: Применение нового знания в типовых заданиях.	- Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; - моделирование и преобразование моделей разных типов;- использование знаково-символических средств;-  установление причинно-следственных связей;- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;- построение логической цепи рассужде­ний, доказательство (П); - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К).		-Можете ли вы применять новое правило в похожих ситуациях? Работа в паре (с. 34 № 4а). Ещё раз сделайте вывод: как складываются и вычитаются укрупнённые единицы длины.	-с.34 № 4а. Проверка по образцу. Комментирование. Проговаривание правил.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (2-3 мин)
Цель этапа: Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях 1) интериоризация способов действий, вызвавших затруднение, и самоконтроль способности к их выполнению. 2) фиксация достижений индивидуальной цели.	- Анализ, синтез, сравнение, обобщение,  классификация (П); - выполнение действий по алгоритму (П); - контроль (Р); - коррекция (Р); - оценка (Р); - волевая саморегуляция в ситуации затруд­нения (Р); - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (К)		Индивидуально _-Сейчас  проверим, как  вы усвоили новую тему. Выполните самостоятельную работу(с.34 № 4 б). Самопроверка по эталону. -Дети, кто из вас сумел найти свою ошибку и исправить? Где вы допустили ошибку? Молодцы! Очень внимательны! - Сделайте вывод!	с.34 № 4 б,6. Выполняют самостоятельную работу, проверяют по эталону. Проверка по образцу. Комментирование. Проговаривание правил.   -Мы поняли новое знание!
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 мин)
Цель этапа: Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.		- Рефлексия способов и условий действия (П); - контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности (П); - самооценка на основе критерия успеш­ности (Л); - адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; - формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений; - использование критериев для обоснова­ния своего суждения (К); - планирование учебного сотрудничества (К); - следование в поведении моральным нор­мам и этическим требованиям (Л)	-Ребята, какова тема сегодняшнего урока? -Какую цель мы сегодня поставили перед собой?     -Посмотрите внимательно на экран. Попробуйте закончить каждое предложение! Оцените свою работу на уроке, работу учителя. Экономно ли вы расходовали время на уроке? Домашнее задание: Узнать от взрослых ещё какие-нибудь интересные укрупнённые единицы счёта. Спасибо за урок!	-«Укрупнённые единицы счёта» Найти способ подсчёта большого количества предметов. -Научились записывать, складывать и вычитать укрупнённые единицы счёта.